بررسی رابطه بین شیوه های تصمیم گیری مدیران با مشارکت و خلاقیت معلمان در مدارس متوسطه

توضیحات

 چکیده
هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین شیوه های تصمیم گیری مدیران بر میزان مشارکت و خلاقیت معلمان در مدارس متوسطه شهر سمیرم بود .جامعه آماری شامل معلمان دبیرستانهای شهر سمیرم به تعداد ۲۰۹نفر بود ، از جامعه آماری فوق ۱۳۵نفر از معلمان (۶۱نفرزن و ۷۴ نفر مرد ) به صورت تصادفی و با استفاده از جدول مورگان انتخاب گردید. ابزار گردآوری داده ها عبارت بودند از: سه پرسشنامه که پرسشنامه اول شیوه های تصمیم گیری مدیران ،پرسشنامه دوم میزان مشارکت معلمان و پرسشنامه سوم میزان خلاقیت معلمان را مورد سنجش قرار داد ،برای تعیین روایی پرسشنامه ها نظر جمعی از استادان وکارشناسان ذیربط لحاظ گردید و برای تعیین پایایی از طریق آلفای کرونباخ برای هر پرسشنامه به ترتیب به میزان ۸۷/.،۹۴/.و ۸۰/. بدست آمد. با استفاده از جدول توافقی ، آزمون تی ، آزمون خی دو و ضریب همبستگی پیرسون داده های بدست آمده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت .نتایج بدست آمده حاکی از آن است که اولا بین شیوه های تصمیم گیری فردی مدیران و مشارکت معلمان رابطه غیر مستقیم و معنی دار در سطح ۰۱/وجود داردو بین شیوه های تصمیم گیری جمعی مدیران و مشارکت معلمان رابطه ۰۱/وجوددارد.ثانیا بین مشارکت معلمان و خلاقیت آنان رابطه مستقیم و معنی دار در سطح ۰۱/وجود داردوثالثا بین شیوه های تصمیم گیری فردی مدیران و خلاقیت معلمان رابطه غیر مستقیم و معنی دار درسطح ۰۱/وبین شیوه های تصمیم گیری جمعی مدیران و خلاقیت رابطه مستقیم و معنی دار در سطح ۰۱/وجود دارد.نتایج حاکی از آن است که هر چه مدیران مدارس از روش تصمیم گیری فردی استفاده می کنندو معلمان را در تصمیم گیریها دخالت نمی دهند از مشارکت آنان کاسته می شود و با کاهش مشارکت ، خلاقیت نیز کمتر می شود ودرصورتی که مدیران از روشهای گروهی و مشارکتی در تصمیم گیری پیروی کنند بر میزان مشارکت و خلاقیت معلمان افزوده می شود .

واژه های کلیدی  : شیوه های تصمیم گیری ( جمعی – فردی) – مشارکت معلمان – خلاقیت معلمان

فهرست مطالب
فصل اول ـ طرح تحقیق
۱-۱-    مقدمه     1
1-2-    بیان مسئله     3
1-3-    ضرورت و اهمیت تحقیق     6
1-4-    اهداف پژوهش     7
1-4-1- هدف کلی     7
1-4-2- اهداف جزئی     7
1-5-    فرضیه ها     8
1-6-    تعاریف مفهومی واژه ها     8
1-7-    تعاریف عملیاتی واژه ها     9
فصل دوم  ـ ادبیات  و پیشینه تحقیق
۲-۱- مقدمه     11
2-2- تاریخ تکوین علم مدیریت     11
2-2-1- دوران کلاسیک     13
2-2-2- نظریه مدیریت علمی     13
2-2-3- کاربرد مدیریت علمی در آموزش و پرورش     14
2-2-4- نظریه مدیریت اداری     15
2-2-5- کاربرد نظریه مدیریت اداری بر مدیریت آموزشی     15
2-2-6- دوران نئوکلاسیک     16
2-2-7- نظریه روابط انسانی     17
2-2-8- تأثیر روابط انسانی بر مدیریت آموزشی     18
2-2-9- نظریه رفتاری     19
2-2-10 – دیدگاه سیستمی     20
2-2-11- مدیریت آموزشی     21
2-2-12- ویژگیهای مراکز آموزشی     23
2-3- تصمیم گیری     25
2-3-1- مراحل تصمیم گیری     28
2-3-2-انواع تصمیمات     30
2-3-3- الگوهای تصمیم گیری     35
2-3-3-1- الگوی تصمیم گیری رضایت بخش     36
2-3-3-2- الگوی باز تصمیم گیری     37
2-3-3-3- الگوی لیندبلوم     39
2-3-3-4-الگوی مرحله ای     39
2-3-3-5- الگوی کارنگی     40
2-3-3-6- الگوی تصمیم گیری در بحران     41
2-3-3-7- الگوی تصمیم گیری در آشوب     42
2-3-4- مهارتهای لازم برای تصمیم گیری توسط مدیران آموزشی     43
2-3-4-1- تمایز بین انواع تصمیم     44
2-3-4-2- تعیین اطلاعات لازم برای تصمیم گیری     45
2-3-4-3-  تعیین میزان مشارکت دیگران در تصمیم گیری     46
2-3-4-4-تنظیم اولویتها برای اقدام     46
2-3-4-5- پیش بینی نتایج     47
2-4-مشارکت     48
2-4-1- تعاریف مشارکت     48
2-4-2- اهمیت مشارکت     49
2-4-3- پیش نیازهای مشارکت     51
2-4-4- فلسفه مشارکت     52
2-4-5- فواید مشارکت     53
2-4-6- تعاریف مدیریت مشارکتی     54
2-4-7- لوازم مدیریت مشارکتی     56
2-4-7-1-گرایش به عدم تمرکز     56
2-4-7-2- کاهش بوروکراسی     56
2-4-7-3- ثبات مدیریت     57
2-4-7-4- آموزش نیروی انسانی     57
2-4-7-5- تغییر و تحول در ساختار اداری ـ آموزشی     57
2-4-8- راهکارهای اجرایی مدیریت مشارکتی     58
2-4-8-1- مدرسه محوری     58
2-4-8-2-  فعالیت شورا     58
2-4-8-3-  تشکیل گروههای آموزشی و درسی     59
2-4-9- موانع مدیریت مشارکتی     60
2-4-12- نظریه های مدیریت مشارکتی     62
2-5- خلاقیت     64
2-5-1- پیشینه خلاقیت     64
2-5-2- اهمیت خلاقیت     65
2-5-3- تعریف خلاقیت     66
2-5-4- نظریه های خلاقیت     69
2-5-4-1-  نظریه های جهان باستان     69
2-5-4-2- نظریه های فلسفی جدید     70
2-5-4-3- نظریه های علمی خلاقیت     71
2-5-4-3-3- نظریه انسان گرائی     72
2-5 طبقه بندی خلاقیت     72
2-5-6 – عناصر خلاقیت     75
2-5-7-عوامل مؤثر بر خلاقیت     75
2-5-8- موانع خلاقیت     77
2-5-9- تکنیک های خلاقیت و نوآوری     78
2-5-9-1- تکنیک طوفان مغزی     78
2-5-9-2- الگو برداری از طبیعت     79
2-5-9-3- تکنیک گروه اسمی     79
2-5-9-4- دلفی     80
2-5-9-5- نظام پیشنهادها     80
2-5-10- ویژگیهای افراد خلاق     81
2-5-11- نقش مدیران مدارس در پرورش خلاقیت     82
2-5-12-سازمان خلاق و نوآور     84
2-5-13- عوامل مؤثر بر رشد خلاقیت و نوآوری در سازمان     87
2-5-14- مفاهیم مرتبط با خلاقیت     87
2-5-14-1- هوش     87
2-5-14-2- حل مسأله     88
2-5-14-3- اختراع     89
2-5-14-4- نوآوری     89
2-5-14-5- کار آفرینی     90
2-5-14-6- رابطه خلاقیت ، نوآوری و کار آفرینی     90
2-6- پیشینه ی تحقیقات     90
2-6-1-  تحقیقات داخلی     90
2-6-2- تحقیقات خارجی     94
فصل سوم : روش تحقیق
۳-۱- مقدمه     97
3-2- طرح کلی پژوهش و رورش تحقیق     97
3-3- جامعه آماری     97
3-4- نمونه آماری و روش نمونه گیری     97
3-5- ابزار پژوهش و روش نمره گذاری     98
3-5-1-  پرسشنامه سبکهای تصمیم گیری مدیران     98
3-5-2- روایی و اعتبار پرسشنامه سبک تصمیم گیری مدیران     98
3-5-3- پرسشنامه مشارکت معلمان     99
3-5-4- روائی و پایائی پرسشنامه مشارکت معلمان     99
3-5-5- پرسشنامه خلاقیت معلمان     99
3-5-6-روایی و پایائی پرسشنامه خلاقیت معلمان     100
3-5-7-روشهای آماری    101
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها
۴-۱-مقدمه     102
4-2-بیان ویژگیهای آمار توصیفی     102
4-3- آمار استنباطی      107
فصل پنجم :  بحث و نتیجه گیری
۵-۱- مقدمه     116
5-2- فرضیات     116
5-3- نتیجه گیری     120
5-4- محدودیتها     122
5-5- پیشنهادها     122
5-5-1- پیشنهادهای کاربردی     122
5-5-2- پیشنهادهای پژوهشی     123